Diario de experiencias con la tecnologia # 10

Los juegos virtuales y el aprendizaje de L2.

El uso de los juego virtuales en el aprendizaje de L2 pueden ser muy positivos; ya que los niños y jóvenes se inician en la informantita usando los juegos virtuales; personalmente estoy de acuerdo con los que dicen que los juegos interactivos son altamente educativos ; sin olvidar la complejidad de la mayor parte de los juegos virtuales actuales; los cuales permiten desarrollar en los niños y jóvenes no sólo aspectos motrices y visuales sino, sobre todo, procedimientos tales como las habilidades para la resolución de problemas, interactuar con otros niños de diferentes cultura y lenguas ,ayudan en la toma de decisiones, la búsqueda de información, la organización, aprender a segur intrusiones; tienen que traducir , escuchar y repetir comandos en otras lenguas, etc. Desde el punto de vista afectivo/ social, los juegos ejercen una importante motivación y pueden utilizarse para el trabajos de aspectos relativos a la autoestima, la memorización y desarrollar habilidades cooperativas; además, las últimas versiones de estos juegos traen actividades deportivas donde el niño tiene que interactuar con profesionales virtuales, de tal manera, que el niño necesita practicar actividad física durante el juego.
Se ha dicho en múltiples ocasiones que el aprendizaje visual es muy importante en la adquisición de la L2, este tipo de herramientas; se centran en proponer en el niño o joven la realización de una serie de actividades que coinciden en la mayoría de las actividades que se realizan para inducir los niños en la L2; estos son: laberintos, juegos de emparejamiento de vocabulario, de dibujo y actividades de reconocimiento de verbos, resolver situaciones virtuales , competencias deportivas, reconocimiento de sonidos y comandos, etc. En cualquier caso pienso que estos ofrecen grandes diferencias con respecto a programas estrictamente educativos de clase.
He mencionado también como los videojuegos son la puerta de entrada de la mayoría de los niños y adolescentes al mundo virtual. En este sentido, considero que esta puerta de entrada debe ser explotada por los educadores por diversas razones. En primer lugar, se trata de materiales que resultan más conocidos por los estudiantes que por el profesor; por esta razón es bueno que el profesor interactué primero con e juego, y también se necesita hacer una buena selección de ellos, y se por experiencia propia que estos programas nos permiten trabajar con contenidos curriculares diferentes, con actividades diversas.

Diario de experiencias con la tecnologia.

Diario de de experiencias con la tecnología y webfortafolio
Semana #9
Después de analizar en clase los diferentes estudios realizados y profundizar la diferencia entre las actividades sincrónica y asincrónica; personalmente leyendo detenidamente dos de las lecturas mandatarias no pude encontraron las diferencias relevantes con respecto a la producción de lengua entre la técnica asincrónica (correo electrónico/ E-mail) y la sincrónica (salas de Chat /conversaciones sincrónicas).Tampoco encontré en las investigaciones previas, donde digan en porcentajes reales cuántas palabras o frases completas pudrieron escribir o decir/ hablar los participantes de los estudios; si produjeron un número mayor de palabras o frases completas en las salas de Chat, que en las tareas de correo electrónico / E-mail.
En mi opinión que los estudiantes preferirán las asignaciones/ actividades de correo electrónico con más frecuencia; aunque es un sistema más común y pasado de moda porque tienen más tiempo para preparar la respuesta y hacer las debidas correcciones antes de enviar el correo con las actividades; mientras que menos de mitad se inclinarán por los salones de Chat, porque estos requieren más rapidez y menos tiempo para preparar la respuesta. Tanto el uso del correo electrónico como de las salas Chat de serán muy positivos y útiles para el aumento de vocabulario y estructuras gramaticales, si el maestro lo exige así y para la mejorar la L2. Ambas técnicas desarrollarán muy buenas relaciones entre maestro, los estudiantes y con sus compañero de curso. Además, ambas técnicas establecerán un ambiente relajado para los estudiantes tímidos. Creo que también ayudará a desarrollar la motivación personal, familiaridad con la tecnología, serenidad y confianza en el estudiante que esta aprendiendo L2.
Por experiencia personal también hay factores negativos sobre el uso de actividades sincrónicas y asincrónicas en las clases de L2; algunas veces el proceso gramatical de los correos electrónicos es superior y en ocasiones excelente, porque como ya había dicho antes tienen más tiempo para pensar y para corregir las repuestas, pero cuando se llega al Chat la producción oral y escrita es casi incompresible porque los estudiantes tienen claves, modismos interactivos, recorte de palabras que para mi fueron nuevos y ellos podían comprender fácilmente, Por ejemplo, TX (gracias), X ( por); yo personalmente pienso que esto hace que nuestra lengua pierda la formalidad , la forma y que en un fututo inmediato tengamos un español muy simplificado y modernizado.

Diario de experiencia semanales #8

Diario de de experiencias con la tecnología y webfortafolio
Semana #8
El tema de portafolios y el uso que estos en la enseñaza/aprendizaje de las lenguas es muy interesante ; por esta razón quise investigar y profundizar sobre el contenido, su uso, y ventajas de esta herramienta pedagógica; después de leer varias referencias y tener una definición, más clara sobre ¿que es un portafolio de enseñanza? y con mucha dificultad pude encontrar esta definición que cumple con todas las expectativas que yo tengo sobre este asunto; “Un portafolio a menudo se define como una determinada colección del trabajo de un estudiante (o de un profesor) que ilustra los esfuerzos, progreso y rendimiento en una o más áreas a lo largo del tiempo. Un portafolio electrónico utiliza tecnología digital, lo que permite a su desarrollador la recopilación y organización de materiales, de muchos tipos de medios (audio, vídeo, gráficos, texto). Un portafolio basado en estándares utiliza una base de datos o enlaces de hipertexto para mostrar claramente la relación entre los estándares o metas, materiales y reflexiones. La reflexión de los estudiantes constituye el análisis razonado de que los materiales son evidencias para alcanzar los estándares o metas. Un portafolio electrónico es una herramienta reflexiva que demuestra el progreso a lo largo del tiempo.” (Helen Barrett, 2004; 2005).

La idea del aprendizaje basado en portafolios es nueva para mí; pero me parecen muy interesantes y novedosos en la enseñanza , ya que tienen muchas ventajas, porque permiten conocer los conocimientos previos del estudiante , la disciplina, el esfuerzo, las fortalezas, las capacidades individuales, las limitaciones , las experiencias , las habilidades, los valores culturales , el desarrollo intelectual y destrezas académicas de los estudiantes; de igual forma describe su desempeño en el salón de clase y se pude evidenciar los logros alcanzados durante el curso; y por ultimo incrementa el aprendizaje activo, interactivo e incrementa el aprendizaje tecnológico del aprendiz.
Estoy de acuerdo con los investigadores del tema; quienes afirman que los portafolios electrónicos son unas herramientas poderosas; que permiten el desarrollo de competencias cognoscitivas individuales; pues, la posibilidad de guardar todas sus materiales, asignaciones y trabajos en un solo lugar; le permitirá al estudiante que tome conciencia de los progreso personales regularmente .Es importante aclararle al estudiante que el portafolio es un trabajo personal y que puede ser muy útil para él/ella en su desempeño como estudiante y como profesional, y que en cualquier momento pude mejorar y corregir su portafolio; en mi caso personal trataré de usar este recurso en el segundo semestre con las clases más avanzadas y evaluaré los resultados al final del año escolar; ya que los expertos recomiendan el uso del portafolio un periodo largo de tiempo.

Referencias:
*Directions for research and development on electronic portfolios. by Abrami, P., & Barrett, H. (2005). Canadian Journal of Learning and Technology,V31(3) Fall 2005.

*Santamaría. F. Reflexiones sobre tecnología educativa, comunidades y redes. 2009.

Mini-presentacion #2

Diario de experiencias # 7

Diario de de experiencias con la tecnología y webfortafolio
Semana #7

Durante esta semana mi diario es sobre mi experiencia diseñado mi primera lección y la actitud y reacción de los estudiantes cuando les presente la lección; las actividades que preparé para desarrollar la clase; sobre todo las dificultades y las reacciones con la evaluación de la lección; personalmente no soy muy experta en manejo de la computadora, pero tampoco tengo miedo en navegar y enfrentar una clase usando la tecnología, si tengo el tiempo para prepararla y los materiales adecuados para la clase. En mi primera lección preparé una lectura cultural tomando como elemento cultural el sombrero Vueltiao Colombiano; esta lectura la encontré en la revista semana; porque quería una lectura autentica de un periódico o revista.
En el momento de la preparación de la lección tuve muchas dificultades para subir las actividades al blogger, pero con el apoyo de la profesora finalmente pude organizar los materiales en el blogger, cuando vi las actividades organizadas en el blogger me sentí orgullosa; porque casi tenía la lección completa y organizada, para poder evaluarla con mis clases y ver como funcionaba, con la primera clase que la probé no tuve problemas; porque la hice con la clase más avanzada que tengo; comprendieron todas las actividades y la realizaron en 45 minutos; pero el quiz con preguntas de respuesta corta sobre la comprensión de lectura fue un poco más difícil , por el uso de las tildes y la eñe; entonces decidí que el quiz lo realizaran en parejas el resultado fue mejor en grupos que individual; los aprendices mostraron mucho entusiasmo y les pareció divertida toda la lección a demás trabajaron muy bien en grupos. Con el segundo grupo fue español 102 con ellos fue muy difícil porque su vocabulario no es muy amplio y tomaron más tiempo para hacer todas las actividades y el quiz fue imposibles para ello, por esta razón decidí diseñar otro quiz de múltiple respuesta, así fue más fácil para ellos, para esta clase también fue divertido y les gusto mucho el diseño y la clase en si.
Con las experiencias en la primera lección, pienso que la preparación de la segunda y la tercera lección será más fácil y tendrá mejores resultados ; ya que he aprendido cuales serían los posibles problemas y sé que tengo que evitar evaluaciones complicadas, más que todo con diseño del quiz o examen de la lección; estoy planeando una lección de vocabulario para la segunda clase y una lección de gramática para la tercera clase; las cuales aplicaré a la clase 102, porque son temas muy básicos y adecuados para este nivel, pienso que durante estas tres semanas de preparación de la lección #1 he aprendido mucho de cómo preparar una clase en línea y creo que después que tenga la práctica y la rapidez necesaria sería más fácil preparar las lecciones usando la tecnología para las clases; hoy estoy satisfecha con los resultados de la primera lección y los estudiantes también porque mostraron mucho interés y entusiasmo durante toda la clase.

Practica en parejas

Quiz

Diario de experiencia semanales.

Diario de de experiencias con la tecnología y webfortafolio
Semana #6
El tema de está semana fue muy agradable y variado en la primera sección recibimos una excelente presentación sobre la pronunciación asistida por la computadora y sobretodo porque muchas teorías y muchas investigaciones están de acuerdo con las aplicaciones tecnológicas para mejorar y desarrollas las habilidades auditivas y fonológicas de los estudiantes de L2; yo pienso que así como hay ventajas positivas también pueden existir de desventajadas que afectarían la adquisición de una buena pronunciación de la L2; pero los estudios han demostrado que este tema es muy relativo; ya que se pueden encontrar aprendices con buenos resultados usando el mismo programa ; pero otros estudiantes que no tienen la misma habilidad pronunciación u oyendo el programa no funciona con la misma eficiencia. Personalmente creo que si, el programa tiene una pronunciación de nativo hablantes, con variedad de acentos y dialectos esto sería una buena opción en la adquisición/ aprendizaje de L2, lógicamente ayudado con la motivación personal del aprendiz.
En la segunda parte de la clase algunos compañero hicieron unas mini-presentaciones sobre el mismo tema , me gusto mucho es la primera vez que sus presentaciones fueron bastante claras y breves cumpliendo con los reglamentos para estas exposiciones , en sus presentaciones pude identificar la diferencia entre comunicación sincronía y asincrónica, características especificas, y muy importantes cuándo se hace retroalimentación de pronunciación, También aprendí sobre los programas de pronunciación que tienen espectrogramas que muestran la comparación entre una articulación buena y otra con fallas. La mayoría estuvimos de acuerdo que hay pocos programas que muestran y que pueden corregir los errores al momento de hacer la practica y que se puedan repetir la pronunciación nuevamente, hasta que le estudiante se acerque a una pronunciación mas o menos correcta.
En la tercera etapa de la clase tuvimos una practica real sobre como grabar mensajes orales como editarlos , como responderlos , cuando son sincrónicos y cuando son asincrónicos; este trabajo en parejas fue muy divertido porque pudimos escuchar y habla con notros compañeros; donde hicimos aplicaciones sincrónica y asincrónicas, esta practica me llamo mucho al atención por que aprendí en unos minutos muchas cosa interesantes y sobre todo que se pueden aplicar a las clases diarias de lenguas con facilidad.