Diario de experiencia semanales #15

Comentarios finales sobre la clase 512

Al iniciar el semestre pensé que había tomado una decisión equivocada, sentí mucho miedo e incertidumbre durante las dos primeras clases, pero después de estas; me di cuanta que podía hacerlo y que podría terminar con éxito, al comenzar el curso recibimos un sílabo muy completo y con unos objetivos muy claros y específicos; los cuáles fuimos desarrollando mientras transcurría el semestre, como dije al inicio fue muy difícil porque el sistema de Internet en Orme School no cumplía con los requerimientos para hacer mis asignaciones; pero como fue avanzando el semestre y con ayuda de algunos estudiantes que tenían Internet particular pude terminar y cumplir los objetivos propuestos para esta clase sin mayores problemas.
Los éxitos fueron muchos que posiblemente no podrían enumerar en un resumen; por tal razón, solo podré destacar algunos; primero conocí unos nuevos compañeros de clase y una profesora excelente, quienes me ayudaron con prontitud con algunos problemas tecnológicos; Segundo adquirí muchos conocimientos sobre los diferentes recursos disponibles en Internet y la tecnología que hace parte de la vida día de la juventud actual; aprendí mucho en estos aspectos tanto teóricamente como con actividades practicas en clase; me reeduqué en como diseñar una lección/clase en línea, porque lo hecho durante 20 años de experiencia como educadora, pero nunca lo había hecho en línea.
Pienso que la preparación de las lecciones en línea requieren de diferentes actividades y habilidades que garanticen el verdadero aprendizaje de lo que se esta enseñando; la lección que más me gusto y fue fácil es la lección #3, porque tuve pocos problemas con la tecnología, porque ya había prendido más el manejo de las herramientas del blog y pude navegar con facilidad en Internet, a demás que cuando la presente a los estudiantes, pude ver que aprendieron con mucha facilidad el contenido de esta lección y al mismo tiempo fue divertida para mi y para ellos. En cuanto a las mini-presentaciones pienso que no tengo ninguna preferencia, las cuatro presentaciones fueron muy interesantes y aprendí mucho de su contenido teórico, si embargo, pienso que la que tiene más aplicabilidad a mi carrera profesional es la ultima sobre los programas para medir el conocimiento de los estudiantes del español antes de iniciar la secundaria o la universidad; por últimos pienso que el mayor éxito fue perder el miedo de de integrar más tecnología a mis clases diaria y posiblemente el cambio de actitud y de pensamiento sobre el uso de la tecnología con más frecuencia en la vida académica de la escuela.
Generalmente me gustaron la mayoría de las actividades realizadas en clase, pero lo que más me llamo la atención fue el viaje por Ciudad Bonita en segunda vida (SL), pienso que fue muy divertido y educacional para toda la clase; las actividades que más me causaron frustración fueron el Podcast y el Wiki; ¿por qué el podcast y el wiki? invertí mucho tiempo y energía buscando el video y el contenido teórico de la música tradicional Colombiana, y preparando el Power Point de la comida tradicional colombiana y lo de más para esta asignación; y al momento de hacer el ensamblaje ningún programa funcionaba o sus herramientas y funciones demasiado complicadas al momento de hacer el Podcast, tampoco se encontraba ayuda logística inmediata para facilitar esta asignación, por esta razón pienso que fue tan difícil y tuvimos que entregar esta asignación incompleta. En cuanto al wiki la asignación fue fácil y divertida pero tuve muchos problemas técnicos con el Internet durante varios días y tuve que entregar el trabajo con algunas deficiencias involuntarias y por falta de tiempo; edemas de mucha frustración tecnológicas algunas veces por falta de conocimiento de las herramientas de página del wiki.
El aspecto teórico de la clase fue muy extenso, para mi sería bueno que se balanceara un poco más con respecto a la práctica en clase, en clase se aprendió mucha teoría, ahora lo que hay que mejorar es la puesta en practica de lo aprendido en clase, en mi opinión es necesario practicar más sobre las herramientas del Blog, del wiki y los demás instrumentos de enseñanza en línea. Pienso que la clase ha cumplido con todas las expectativas que tuve al registrarme en ella y al final de la clase me siento satisfecha de todos lo que aprendí y lo que me pude ayudar en el trabajo diario con las clases, además adquirí más herramientas que me facilitarán y le facilitarán el proceso de enseñanza/ aprendizaje en el Futùro inmediato. Ya he comenzado a aplicar varias herramientas en las clases y los resultados hasta ahora han sido excelentes. En conclusión, aunque he tenido una mente abierta con respecto al uso de la tecnología en clase y la había usado parcialmente, esta clase me ha dado muchas herramientas y el conocimiento para aplicarlas con más frecuencia en clases.

Mini-presentacion # 4

Recursos para la enseñanza del español

1.Cultura de los toros:
En esta sección cultural los aprendices lograrán conocer, un poco más sobre el aspecto cultual y más famoso espectaculo de España “ las corrida de toros”; aunque es muy controversial, este tema puede dar oportunidad a la clase para hacer una mesa redonda y discutir en español sobre este aspecto culturales, vestuario de los toreros, los animales en Estados unidos y el mundo latino, igualmente, se pueden hacer trabajos escritos e informes orales sobre algunos toreros famosos, o expresar sus opiniones sobre esta practica cultural española oral o escrita.
2. La familia Latina :
El aspecto familiar en el mundo latino es muy importante, este sitio enfatiza en la adquisición de vocabulario relacionado con la familia y las costumbre familiares de Latinoamérica; los estudiantes podrán hacer descripciones de sus familias o de fotografías que están en la pagina , completar árboles genealógicos de su familia o de familiar importantes que ellos conocen, ellos deben incluir información básica de cada persona, la edad, el día del cumpleaños y la ocupación de cada miembro, además puede escribir una biografía corta del familiar más reconocido o famoso de su propia familia.
3. El mundo latino:
Los estudiantes se familiarizan con la localización de los países hispano hablantes, podrán identificar algunas ciudades importantes de los países , también practican el vocabulario de localizaciones como (al oeste de, al sur de, al lado de ) y pueden hacer proyectos individuales en Power point sobre uno de los países de habla hispana; que incluya informacion general del país, descripción de la bandera, factores climáticos, datos estadísticos como población, resumen de economía, personajes importantes y deportes destacados en cada país.
4. El arte español e hispanoamericano:
La nformación en esta página le ofrece una lista de referencias sobre el mundo artístico de España y del mundo hispano,se pueden realizar visitas a las galerías virtuales, narrar y hacer descripciones y comparaciones de las obras de arte , hacer biografías cortas de las mujeres artistas del momento, o de cualquier artista, describir su trabajo por épocas y periodos de algunos artista, hacer comparaciones de las obras de su época con el arte de las épocas actuales y comparaciones entre el arte español con el arte latinoamericano.
5. Proyecto especial de navidad:
Los estudiantes aprenderán sobres la navidad en el mundo hispano, durante las clases se puede escuchar y repetir los villancicos o canciones navideñas, hacer y decorar tarjetas navideñas para sus compañeros o miembros de la familia y aprender el vocabulario relacionado con esta festividad, escribir mensajes alusivos a la fecha y "repasar el subjuntivo " como aspecto gramatical, asimismo se pueda hacer investigación bibliográfica sobre las diferencias entre algunos países de esta celebración, o hacer una lista de comidas tradicionales para esta ocasión.
6. Dichos y proverbios:
En la cultura latina y el diario vivir de los hispanos hablantes se usan muchos modismos y expresiones populares,refranes y dichos ; los cuales se conocen como proverbios o refranes;en estos sitios los estudiantes conseguirán familiarizarse con algunos proverbios o expresiones populares, los estudiantes pueden trabajar y practicar en grupo pequeños sobre la traducción al ingles, análisis y comprensión de estos proverbioso refranes, asimismo se pueden asignar como tareas, porque ellos pueden preguntarle a sus padres o personas mayores algunos proverbios orefranes más usados en su lengua y luego compartirlos en la clase.
7. Periódicos y revistas:
El uso de estas páginas en clase les ofrece a los estudiantes lecturas y materiales auténticos de Latinoamérica o de España, se pueden usas en prácticas de lecturas semanales de todos los países ; relacionado con cualquier tema de actualidad o sobre cualquier país, igualmente, se pueden usar las fotos para escribir reportes periodístico imaginarios cortos, donde el estudiante aplique su creatividad e imaginación al escribir su propio informe periodístico.
8.Compra y Venta:
El aprendizaje de los verbos y vocabulario relacionado con la venta y compra de artículos es muy importantes para el aprendiz del español, por esta razón este sitio le ofrece la practica en este campo, porque ellos pueden interpretar informacion de los clasificados de distintas naciones , hacer descripciones de los artículos que venden o compran, hacer uso de las diferencias de para y por, repasar los números, comparar precios aplicando las comparaciones, hacer trabajos orales y escritos sobre el tema.
9. Música hispanoamericana:
En este sitio encuentras muchos aspetectos culturales y pedagogicos; pero la música como expresión individual y cultural es una herramienta fundamental en la enseñanza /aprendizaje de las lenguas, porque genera actividades de refuerzo y retroalimentación muy efectivas, además de ser una actividad divertida para los estudiantes , se puede aprender los diferentes estilos musicales, hacer interpretaciones orales de los mensajes, describir los personajes y emociones de las canciones, aquí se puede repasar el uso de verbos ser y estar y completar canciones con verbos o vocabulario etc.
10. Pronunciación y gramática:
Los niveles básicos de español necesitan más practicas de pronunciación y actividades auditivas, estos sitios ofrecen varios niveles y lecciones de pronunciación y gramática en español, se pueden realizar actividades con los números, sitios, otro vocabulario, asimismo se pueden hacer actividades diversas para estos niveles; y para otros niveles como intermedio o avanzado se puede usar,esta pagina que ofrece más varidade de activdades tanto orales como escritas.
11. Actividades visuales TV :
Univisión ofrece todo tipo de comunicación oral y escrita, con presentadores y redactores de lengua nativa autentica y con asento de diferentes países, esto garantiza que el aprendiz, escuche y vea audiovisuales con materiales autóctonos; los estudiantes pueden aprender vocabulario relacionado con la TV y programas televisivos, ver episodios de las telenovelas, ver programas de deportes, ver las noticias; escribir reportes orales o escritos sobre lo visto; de igual manera ayuda a desarrollar las habilidades interpretativas orales y auditivas de los estudiantes.
12. ¿Que tiempo hace?:
El reporte climático hace parte de la vida diaria de las personas en cualquier parte del mundo, en esta página los estudiantes fortalecen los conocimientos léxicos sobre los aspectos relacionados con el clima, se pueden asignar diferentes ciudades o lugares a cada estudiante, luego oralmente preguntarle su reporte climático, usando los verbos impersonales y el vocabulario visto en clase, se pude trabajar sobre un mapa, para que los compañeros de clase dibujen y localicen los sitios con mejor clima o peor clima el día de la clase.
13. La comida Latina:
Los estudiantes incrementaran el vocabulario y comocimiento cultural preparando o haciendo investigaciones bibliográfica sobre culinaria latinoamericana; los aprendices pueden aprender más sobre ingredientes tradicionales, hacer listas para hacer compra en el supermercado, aprender sobre habilidades nutritivas de los distintos alimentos, interpretar recetas de cocina de algunos países, repasar los comandos al momento de prepara en clase una receta sencilla, diferenciar algunos alimentos comunes en algunos países latinos, por ejemplo; los tamales y sus presentaciones en distintos lugares de Centroamérica o Suramérica.
14. Gramática y ortografía:
Este sitio ofrece clases e información gratis de gramática y ortografía de español, lo mismo que otras ayudas educativas muy importantes para los distintos niveles de aprendizaje del español , como lecturas, literatura, apoyo pedagógico y otros recursos escolares, con esta herramienta se puede repasar los procesos gramaticales y sobre todo se puede hacer práctica adiciónale sobre los mismos conceptos de gramática , este sitio es bueno para trabajar en clase porque ofrece distintas actividades de lectura, escritura y ejercicio de interpretación, tanto oral como escrito, también se puede usar como asignación de tareas y fortalecer de los conceptos vistos en clase.
15. Videos educativos:
Los audiovisuales son importantes en el proceso de enseñanza aprendizaje, por que la mayoría de las investigaciones han demostrado que el aprendiz adquiere mejor y más rápido cuando se usan audiovisuales en clase, este sitio ofrece variedad de videos para casi todo los temas de la enseñanza, vienen acampanados por actividades por niveles, su material es original y narrados en lengua nativa, con este recurso se pueda hacer interpretaciones auditivas, proyectos culturales, narrativos, y trabajo de discusión oral en el trabajo diario.

Diario de experiencias.

Aulas híbridas.

En el momento que las instituciones educativas incorporen más tecnología al interior del salón de clases (con dispositivos nuevos), y que los profesores incorporen más herramientas digitales a su quehacer pedagógico y que esta incorporación este centrada en favorecer el aprendizaje autentico por sobre la calificación o evolución, debe tener un futuro benéfico, donde el limite sería nuestra imaginación pedagógica y la actitud del estudiante en las clases.Hoy por hoy, las restricciones están puestas en la incapacidad de muchos para ver estas posibilidades; que nos entrega cada herramienta en Internet como alternativas pedagógicas para descentralizar la educación y ofrecer más programas semi-presénciales; y teniendo en cuenta de que tales programas deben de cumplir con todos lo requerimiento pedagógicos del caso; por un ejemplo; si el uso de las presentaciones híbridas se limita a presentar una clase usando el recurso por parte del profesor, sólo para facilitar la presentación del contenido, no me parece lo más conveniente. En mi caso personal, si tuviera que trabajar en clases híbridas a grupo de estudiantes, pondría el énfasis en un objetivo primordial, el cual sería facilitar el aprendizaje a los a los estudiantes , ilustrando la introducción del curso con variados ejemplos con practicas para los distintos recursos y actividades, desde el más simple hasta las más complejas antes de iniciar el curso. También pienso que será posible realizar las evacuaciones y las correcciones de forma inmediata, lo que ahorraría tiempo a los profesores y el estudiante podría saber inmediatamente el resultado del conocimiento; Creo que el Error, de la mayoría de las clases híbridas se centran en este punto.
Sin dejar aparte los directivos y administrativos de la educación que carecen de la visión tecnológica necesaria para impulsar este tipo de educación, como se hace en cualquier empresa o industria, el uso de la tecnología. Afortunadamente hay muchos que han apreciado y visionado la importancia y posibilidades de esta herramienta educativa que están innovando, de tal manera que serán parte de la próximas generaciones de estudiantes; y ya que los alumnos han insistido y necesitando este tipo de educación; y seguiremos insistiendo cuantas veces sea necesario; para lograr una revolución verdadera en la forma de educar; tanto de secundaria como universitaria.
Mientras que esto sucede que pasa en nuestras clases? También tengo la repuesta; los alumnos se aburren en clases, algunos hasta duermen, enfrentan las tareas como problemas de los cuáles hay que librarse lo antes posible a través del copiar, traducir en Internet y Pegar, pues para ellos el trabajo es para satisfacer al profesor y lograr una calificación sobresaliente y no como una oportunidad para aprender. La educación híbrida y las salas virtuales es una buena oportunidad par las personas con limitaciones físicas o geográficas no pueden asistir regularmente a clases convencionales, de igual forma, las instituciones educativa pueden ofrecer más clases e inclusive albergar más número de estudiantes porque el sistema facilitaría tener más estudiantes en clases al mismo tiempo.

Diario de experiencias con la tecnologia

Segunda vida (SL)

Un tour por ciudad bonita, durante dos horas, toda la clase realizó una vista virtual en segunda vida, en una clase de español ofrecida por la especialista y profesora del tema la señora Dafne González, ella hace una explicación como se usa la herramienta Segunda Vida( SL) como un nuevo recursos educativos; ella inicia el recorrido con la reseña histórica, dice que comenzó a ser utilizada sobre todo, con fines de entretenimiento/ juego, “pero proyectos o investigadores como los de Fundación Telefónica y de la Universidad Oberta de Cataluña han dado un gran giro a lo que conocemos hoy como herramientas tecnológicas para la educación y enseñanza de las lenguas” .
Cuando usuario/ aprendiz accede por primera vez a Second Life tiene una personalidad por desarrollar, la cuál va modificando (desde el cabello hasta la punta del pie) según sus gustos y al mismo tiempo; va prendiendo el español porque en la isla necesita interactuar y comunicarse con los de más estudiantes y con el profesor. Para llegar a conocer y tratar de comprender lo que es el software de Second Life, es necesario tener un entrenamiento especial de dos horas, porque creen que es necesario revisar con cuidado algunas nociones en cuanto al manejo de los recursos y herramientas que tienen que ver con la familiarización de las nuevas tecnologías en la clase de español; después de la introducción a ciudad bonita se realizo el recorrido por los distintos lugares.
Durante el tour por ciudad bonita describe que ofrecen clases de español en Second Life (SL) y se puede ver que es mucho más que un juego virtual, cualquier persona adulta puede ingresar a los dos niveles que ofrecen allí; se pude crear su propio personaje de aprendiz de la L2, su propio Avatar escolar. Los estudiantes de este programa pueden tener clases regulares, y visitar interactivamente cada uno los sitios importantes de la ciudad ;donde los estudiantes pueden resolver actividades e interactuar con los elementos y cocas como si fuera la vida real; la ciudad tiene sus objetos virtuales ( muebles y sitios ), o el maestro puede construirlos o removerlos según sea el tema de la clase, el aprendiz necesita trabajar en clase como Siemens, ir de compras a tiendas, ir al hotel, ir al banco, ir a tomar un café entre otras actividades más.
El proceso enseñanza/ aprendizaje como tal se comprende como un proceso en el cuál el profesor es facilitador de los conocimientos como si fuera en la vida, los estudiantes asisten a clase como cualquier estudiante y regularmente son evaluados regularmente para poder ingresar al nivel siguiente; ciudad bonita en la SL ofrecen dos niveles de enseñaza del español 10 semanas cada nivel. Personalmente pienso que fue una experiencia excelente porque pude ver que puede ser posible la enseñabas en tercera dimensión y que con un buen entrenamiento, también puede ser posibles aplicarla algunas veces en nuestros salones de clase.

Mini-presentacion # 3

Diario de experiencia semanales #11

El aprendizaje cibernético.

Creo que es un concepto muy complejo en este momentos “cibernético”, aunque ha existido desde hace mucho tiempo, pero ahora con el desarrollo del Internet, ha hecho de este sistema de educación más accesible y popular, porque ha adquirido un nuevo nombre “aprendizaje cibernético o aprendizaje electrónico” lo que llamábamos hace unos 20 años educación a distancia o semi-presencial ; considero que este sistema de educación, es una herramienta de formación técnico o profesional, con una perspectiva tecnológica y pedagógica que garantice el aprendizaje ; aunque muchos especialista e investigadores del tema han tratado de implementarla con una pedagogía que transmita conocimiento; pero que también tenga un alcance más social y que haga parte de una sociedad de conocimientos tanto teóricos como prácticos.
En mundo actual este tipo de educación usa herramientas y medios diversos y en especial el Internet, CD-ROM, producciones de multimedia con (texto, imágenes, audio, videos y combinaciones de estos) entre los más importantes; esto hace que el proceso enseñanza / aprendizaje de haga virtualmente, de tal forma que se pude interactuar en tiempo real del profesor/ estudiante o recíprocamente; de tal manera que el aprendiz puede controlar y tener autonomía de los horarios y ritmo de la clase ; sin olvidar que este tipo de educación constituye una solución de formación técnica y profesional; ya que su transferencia se hace predominantemente por Internet, porque se pude hacer uso de los servicios y herramientas que este medio ofrece casi siempre sin costo.
Opino que el aprendizaje electrónico es una buena oportunidad para estudiar y es una de las opciones que más se usa en los tiempos actuales, para responder a las necesidad de actualización permanente; como respuesta a esta necesidad aparecen diferentes programas de perfeccionamiento profesional que muchas veces no cumplen con la cualificación y buena calidad de educación; Sin embargo debido a que existe un crecimiento acelerado de cambios tecnológicos , los trabajadores se capacitan y se educan en las nuevas exigencias productivas del mundo moderno.
Si el estudiante conoce las características, ventajas, desventajas y el soporte técnico que respalda cada programa de educativo o clase; yo personalmente recomendaría esta alternativa educativa para aquellos estudiantes que combinan el trabajo con la educación o para les personas que desean actualizarse; ya que no es necesario asistir a una clase todos los días, además que la educación virtual es un a buena oportunidad para aquellas personas adultas independientes que trabajen y desean estudiar en su tiempo libre, sin olvidar que este tipo de educación ayuda al estudiante no solo aprender conceptos, sino que también ayuda a afianzar los conocimientos y habilidades personales de autonomía y auto motivación por el aprendizaje además de generar inmersión practica en un ambiente Web 2.0.

Leccion #3

Los adjetivos demostrativos:

Objetivo:Los estudiantes identificarán y usán correctamente los diferentes tipos de adjetivos demostrativos en frases completas.

Actividade de ambientación.

Mire esta foto familiar y conteste las siguientes presguntas usando los adjetivos demostrativos.

1. ¿Qué familia es esa?
______________________________________________________
2. ¿Quién es esa niña?
______________________________________________________
3. ¿Quién es ese señor?
______________________________________________________
4. Quién es ese niño detrás de la silla?
______________________________________________________
5. Quién esa señora de pelo azul?
______________________________________________________
6. ¿Quienes esos niños?
______________________________________________________
Los adjetivos demostrativos.

En estas diapositivas podras ver los difrentes tipode adjetivos demotrativos y sus usos más frecuentes; tanto en ingle como en Español.

Actividades en clase.

A continuación encontrará una serie de actividades que debes de contestar en su cuaderno de notas.

1. A week before Mother’s Day, Federico accompanies his mother to a department store. He tries to find out what she likes. Tell what he asks her.
Example: prendedor
Te gusta este prendedor?


Aretes: ___________________________________________________
Pulsera: __________________________________________________
Anillos: __________________________________________________
Falda: _________________________________________________
Cadenas: _________________________________________________
Perfume: _________________________________________________
Reloj: ___________________________________________________
Bolsa: ___________________________________________________


2. You and a friend are visiting the observation deck at the tallest building in the small city in Spin. As you look through the telescope, describe what you see.
Example: Iglesia / Antigua
Aquella iglesia es antigua.

Puente / Largo: _____________________________________________
Playa / Bonita: ______________________________________________
Estacion / Grande: ___________________________________________
Calle / Largas: ______________________________________________
Carretera / Corta: ____________________________________________
Estatua / Famosa: ____________________________________________
Parques / Bonitos: ___________________________________________
Casas / Pequenas: ____________________________________________
Arena / Blanca: ______________________________________________

3. Alice is in a toy store looking for a gift for her brother and sister. She wants to know the price of the things she sees. Tell what she asks.
Example: guante de beisbol / aqui
Cuanto cuesta este guante de béisbol?
Juego electrónico / ahí
Cuanto cuesta ese juego electronico?
Guitarra/ alli
Cuanto cuestan aquellas calculadoras?


Bicicletas / Aquí: _________________________________________
Calculadoras / Ahí: ________________________________________
Libro / Aquí: _____________________________________________
Pelota / Allí: _____________________________________________
Discos / Ahí: _____________________________________________
Chaqueta/ Aquí: __________________________________________
Raqueta de tenis / Ahí: _____________________________________
Radio portátil / Ahí: _______________________________________
Mochila / Aquí: ___________________________________________
Reloj / Allí: ______________________________________________

4. Pepe is helping his mother do the shopping. Answer the questions he asks his mother, using the appropriate demonstrative adjective.
Example: Prefieres la sandia de ahi?
Prefiero eso sandia.

Te gustan los bananos de alli?: _______________________________________
Prefieres los tomates de aquí?: _______________________________________
Prefieres el melón de alli?: __________________________________________
Te gustan las manzanas de ahí?: ______________________________________
Te gusta la piña de aquí?: ___________________________________________
Prefieres las peras de ahí?: __________________________________________
Quieres las uvas de aquí?: ___________________________________________
Te gusta la fruta de allí?: ____________________________________________

5. You and a Spanish-speaking friend are visiting your sister at her collage dormitory. You comment on what you see in her room. Express the following in Spanish.

This room isn’t very big. ________________________________
The poster (near) is interesting. ___________________________
These books are from the library. __________________________
She uses that bicycle (near) for exercise. _____________________
Those stories (far away) are amusing. _______________________
This computer is new. __________________________________
These tourists are lucky. ________________________________
I gave her those flowers (near). ___________________________

Actividad de cierre.

Escuche con atención la siguiente canción y complete los espacios en blanco con el apropiado adjetivo demostrativo.

Que bonito es Badalona ( pasodoble gerencial)

Letra y musica : Joan Manuel Serrat.

Cancion

Y __________calle

y __________plaza

y ___________municipal

y ___________ esquina

y ____________fuente

y ____________escuela nacional

y _____________estatua

y ____________puente

y ____________ carretera general

y __________perro muerto en la cuneta

y ___________albañiles en'samarreta'...

Casi ná.

Qué bonito es Badalona

en invierno y en verano,

con mantilla y barretina,

a la sombra y al solano.

Qué bonito es Badalona

con sus viejos y sus niños,

con sus hembras y sus hombres,

sus apellidos, sus nombres,

su sexo y su domicilio.

Y su carné de identidad.

Y _____________playa

y ____________arena

y _____________ pie

y ____________ alquitrán

y _____________ estacióny esa RENFE

y ___________ rambla 'arborizá'.

Para el Corpus, serpentinas

y bombetas para Navidad

y en verano, playa y merendero

lleno de extranjeras medio en cueros...

Casi ná.

Qué bonito es Badalona

en invierno y en verano,

con mantilla y barretina,

a la sombra y al solano.

Qué bonito es Badalona

con sus viejos y sus niños,

con sus hembras y sus hombres,

sus apellidos, susnombres,

su sexo y su domicilio.

Y su carné deidentidad.

*Conteste las siguientes preguntas sobre la canción.

1.¿De que ciudad habla la canción?
___________________________________________________
2.¿Haga una lista de los adjetivos demostrativos que escucho en la canción?
____________________________________________________

3.¿Diga 5 sitios importantes de la ciudad de Badalona?
___________________________________________________

Quiz:
Conteste las siguientes preguntas con la forma apropida del adjetivo demostrativo.

Pilar and a friend are visiting a zoology. Tell what they say about the animals they see.

1. Monos/ comicos/( near)


Esa mona es comica.

Esos monos son comicos .

Aquellas monas son comicas.




2. Las Jirafas / Altas/ ( Far away)


Aquellas jirafas son muy altas.

Esas jirafas son altas.

Esta jirafa es alta.




3. La tortuga / Pequeña/ ( nerar)


Aquellas tortugas son pequeñas.

Esta tortuga es pequeña.

Esa tortuga es pequeña.




4. Los leones / peligrosos/ ( far away):


Aquellos leones son peligrosos.

Este leon es peligroso.

Esos leones son peligrosos.




5. El tigre / Exótico.


Este tigre es exótico.

Esa tigre es exótico.

Eso tigre es exótico.




6. Los hipopótamos / grandes.


Aquellos hipopótamos son grandes.

Ese hipopótamos es grande.

Estos hipopótamos son grandes.




7. El cocodrilo / Feo/ ( near):


Ese cococdrilo es feo.

Aquel cocodrilo es feo.

Esos cocodrilos son feos.




8. Elefante / Viejo


Aquel elefaete es viejo.

Este elefante es muy viejo.

Todos los elafantes son viejos.




9. La cebra / rapida/ ( far away):


Esta cebra es rapiada.

Muchas cebras son rapidas.

Aquella cebra es muy rapida.




10. Los gorilas/ grandes/


Todos los gorilas son grandes.

Estos gorilas son grandes.

Aquellos gorilas son grandes.

Diario de experiencias con la tecnologia # 10

Los juegos virtuales y el aprendizaje de L2.

El uso de los juego virtuales en el aprendizaje de L2 pueden ser muy positivos; ya que los niños y jóvenes se inician en la informantita usando los juegos virtuales; personalmente estoy de acuerdo con los que dicen que los juegos interactivos son altamente educativos ; sin olvidar la complejidad de la mayor parte de los juegos virtuales actuales; los cuales permiten desarrollar en los niños y jóvenes no sólo aspectos motrices y visuales sino, sobre todo, procedimientos tales como las habilidades para la resolución de problemas, interactuar con otros niños de diferentes cultura y lenguas ,ayudan en la toma de decisiones, la búsqueda de información, la organización, aprender a segur intrusiones; tienen que traducir , escuchar y repetir comandos en otras lenguas, etc. Desde el punto de vista afectivo/ social, los juegos ejercen una importante motivación y pueden utilizarse para el trabajos de aspectos relativos a la autoestima, la memorización y desarrollar habilidades cooperativas; además, las últimas versiones de estos juegos traen actividades deportivas donde el niño tiene que interactuar con profesionales virtuales, de tal manera, que el niño necesita practicar actividad física durante el juego.
Se ha dicho en múltiples ocasiones que el aprendizaje visual es muy importante en la adquisición de la L2, este tipo de herramientas; se centran en proponer en el niño o joven la realización de una serie de actividades que coinciden en la mayoría de las actividades que se realizan para inducir los niños en la L2; estos son: laberintos, juegos de emparejamiento de vocabulario, de dibujo y actividades de reconocimiento de verbos, resolver situaciones virtuales , competencias deportivas, reconocimiento de sonidos y comandos, etc. En cualquier caso pienso que estos ofrecen grandes diferencias con respecto a programas estrictamente educativos de clase.
He mencionado también como los videojuegos son la puerta de entrada de la mayoría de los niños y adolescentes al mundo virtual. En este sentido, considero que esta puerta de entrada debe ser explotada por los educadores por diversas razones. En primer lugar, se trata de materiales que resultan más conocidos por los estudiantes que por el profesor; por esta razón es bueno que el profesor interactué primero con e juego, y también se necesita hacer una buena selección de ellos, y se por experiencia propia que estos programas nos permiten trabajar con contenidos curriculares diferentes, con actividades diversas.

Diario de experiencias con la tecnologia.

Diario de de experiencias con la tecnología y webfortafolio
Semana #9
Después de analizar en clase los diferentes estudios realizados y profundizar la diferencia entre las actividades sincrónica y asincrónica; personalmente leyendo detenidamente dos de las lecturas mandatarias no pude encontraron las diferencias relevantes con respecto a la producción de lengua entre la técnica asincrónica (correo electrónico/ E-mail) y la sincrónica (salas de Chat /conversaciones sincrónicas).Tampoco encontré en las investigaciones previas, donde digan en porcentajes reales cuántas palabras o frases completas pudrieron escribir o decir/ hablar los participantes de los estudios; si produjeron un número mayor de palabras o frases completas en las salas de Chat, que en las tareas de correo electrónico / E-mail.
En mi opinión que los estudiantes preferirán las asignaciones/ actividades de correo electrónico con más frecuencia; aunque es un sistema más común y pasado de moda porque tienen más tiempo para preparar la respuesta y hacer las debidas correcciones antes de enviar el correo con las actividades; mientras que menos de mitad se inclinarán por los salones de Chat, porque estos requieren más rapidez y menos tiempo para preparar la respuesta. Tanto el uso del correo electrónico como de las salas Chat de serán muy positivos y útiles para el aumento de vocabulario y estructuras gramaticales, si el maestro lo exige así y para la mejorar la L2. Ambas técnicas desarrollarán muy buenas relaciones entre maestro, los estudiantes y con sus compañero de curso. Además, ambas técnicas establecerán un ambiente relajado para los estudiantes tímidos. Creo que también ayudará a desarrollar la motivación personal, familiaridad con la tecnología, serenidad y confianza en el estudiante que esta aprendiendo L2.
Por experiencia personal también hay factores negativos sobre el uso de actividades sincrónicas y asincrónicas en las clases de L2; algunas veces el proceso gramatical de los correos electrónicos es superior y en ocasiones excelente, porque como ya había dicho antes tienen más tiempo para pensar y para corregir las repuestas, pero cuando se llega al Chat la producción oral y escrita es casi incompresible porque los estudiantes tienen claves, modismos interactivos, recorte de palabras que para mi fueron nuevos y ellos podían comprender fácilmente, Por ejemplo, TX (gracias), X ( por); yo personalmente pienso que esto hace que nuestra lengua pierda la formalidad , la forma y que en un fututo inmediato tengamos un español muy simplificado y modernizado.

Diario de experiencia semanales #8

Diario de de experiencias con la tecnología y webfortafolio
Semana #8
El tema de portafolios y el uso que estos en la enseñaza/aprendizaje de las lenguas es muy interesante ; por esta razón quise investigar y profundizar sobre el contenido, su uso, y ventajas de esta herramienta pedagógica; después de leer varias referencias y tener una definición, más clara sobre ¿que es un portafolio de enseñanza? y con mucha dificultad pude encontrar esta definición que cumple con todas las expectativas que yo tengo sobre este asunto; “Un portafolio a menudo se define como una determinada colección del trabajo de un estudiante (o de un profesor) que ilustra los esfuerzos, progreso y rendimiento en una o más áreas a lo largo del tiempo. Un portafolio electrónico utiliza tecnología digital, lo que permite a su desarrollador la recopilación y organización de materiales, de muchos tipos de medios (audio, vídeo, gráficos, texto). Un portafolio basado en estándares utiliza una base de datos o enlaces de hipertexto para mostrar claramente la relación entre los estándares o metas, materiales y reflexiones. La reflexión de los estudiantes constituye el análisis razonado de que los materiales son evidencias para alcanzar los estándares o metas. Un portafolio electrónico es una herramienta reflexiva que demuestra el progreso a lo largo del tiempo.” (Helen Barrett, 2004; 2005).

La idea del aprendizaje basado en portafolios es nueva para mí; pero me parecen muy interesantes y novedosos en la enseñanza , ya que tienen muchas ventajas, porque permiten conocer los conocimientos previos del estudiante , la disciplina, el esfuerzo, las fortalezas, las capacidades individuales, las limitaciones , las experiencias , las habilidades, los valores culturales , el desarrollo intelectual y destrezas académicas de los estudiantes; de igual forma describe su desempeño en el salón de clase y se pude evidenciar los logros alcanzados durante el curso; y por ultimo incrementa el aprendizaje activo, interactivo e incrementa el aprendizaje tecnológico del aprendiz.
Estoy de acuerdo con los investigadores del tema; quienes afirman que los portafolios electrónicos son unas herramientas poderosas; que permiten el desarrollo de competencias cognoscitivas individuales; pues, la posibilidad de guardar todas sus materiales, asignaciones y trabajos en un solo lugar; le permitirá al estudiante que tome conciencia de los progreso personales regularmente .Es importante aclararle al estudiante que el portafolio es un trabajo personal y que puede ser muy útil para él/ella en su desempeño como estudiante y como profesional, y que en cualquier momento pude mejorar y corregir su portafolio; en mi caso personal trataré de usar este recurso en el segundo semestre con las clases más avanzadas y evaluaré los resultados al final del año escolar; ya que los expertos recomiendan el uso del portafolio un periodo largo de tiempo.

Referencias:
*Directions for research and development on electronic portfolios. by Abrami, P., & Barrett, H. (2005). Canadian Journal of Learning and Technology,V31(3) Fall 2005.

*Santamaría. F. Reflexiones sobre tecnología educativa, comunidades y redes. 2009.

Mini-presentacion #2

Diario de experiencias # 7

Diario de de experiencias con la tecnología y webfortafolio
Semana #7

Durante esta semana mi diario es sobre mi experiencia diseñado mi primera lección y la actitud y reacción de los estudiantes cuando les presente la lección; las actividades que preparé para desarrollar la clase; sobre todo las dificultades y las reacciones con la evaluación de la lección; personalmente no soy muy experta en manejo de la computadora, pero tampoco tengo miedo en navegar y enfrentar una clase usando la tecnología, si tengo el tiempo para prepararla y los materiales adecuados para la clase. En mi primera lección preparé una lectura cultural tomando como elemento cultural el sombrero Vueltiao Colombiano; esta lectura la encontré en la revista semana; porque quería una lectura autentica de un periódico o revista.
En el momento de la preparación de la lección tuve muchas dificultades para subir las actividades al blogger, pero con el apoyo de la profesora finalmente pude organizar los materiales en el blogger, cuando vi las actividades organizadas en el blogger me sentí orgullosa; porque casi tenía la lección completa y organizada, para poder evaluarla con mis clases y ver como funcionaba, con la primera clase que la probé no tuve problemas; porque la hice con la clase más avanzada que tengo; comprendieron todas las actividades y la realizaron en 45 minutos; pero el quiz con preguntas de respuesta corta sobre la comprensión de lectura fue un poco más difícil , por el uso de las tildes y la eñe; entonces decidí que el quiz lo realizaran en parejas el resultado fue mejor en grupos que individual; los aprendices mostraron mucho entusiasmo y les pareció divertida toda la lección a demás trabajaron muy bien en grupos. Con el segundo grupo fue español 102 con ellos fue muy difícil porque su vocabulario no es muy amplio y tomaron más tiempo para hacer todas las actividades y el quiz fue imposibles para ello, por esta razón decidí diseñar otro quiz de múltiple respuesta, así fue más fácil para ellos, para esta clase también fue divertido y les gusto mucho el diseño y la clase en si.
Con las experiencias en la primera lección, pienso que la preparación de la segunda y la tercera lección será más fácil y tendrá mejores resultados ; ya que he aprendido cuales serían los posibles problemas y sé que tengo que evitar evaluaciones complicadas, más que todo con diseño del quiz o examen de la lección; estoy planeando una lección de vocabulario para la segunda clase y una lección de gramática para la tercera clase; las cuales aplicaré a la clase 102, porque son temas muy básicos y adecuados para este nivel, pienso que durante estas tres semanas de preparación de la lección #1 he aprendido mucho de cómo preparar una clase en línea y creo que después que tenga la práctica y la rapidez necesaria sería más fácil preparar las lecciones usando la tecnología para las clases; hoy estoy satisfecha con los resultados de la primera lección y los estudiantes también porque mostraron mucho interés y entusiasmo durante toda la clase.

Practica en parejas

Quiz

Diario de experiencia semanales.

Diario de de experiencias con la tecnología y webfortafolio
Semana #6
El tema de está semana fue muy agradable y variado en la primera sección recibimos una excelente presentación sobre la pronunciación asistida por la computadora y sobretodo porque muchas teorías y muchas investigaciones están de acuerdo con las aplicaciones tecnológicas para mejorar y desarrollas las habilidades auditivas y fonológicas de los estudiantes de L2; yo pienso que así como hay ventajas positivas también pueden existir de desventajadas que afectarían la adquisición de una buena pronunciación de la L2; pero los estudios han demostrado que este tema es muy relativo; ya que se pueden encontrar aprendices con buenos resultados usando el mismo programa ; pero otros estudiantes que no tienen la misma habilidad pronunciación u oyendo el programa no funciona con la misma eficiencia. Personalmente creo que si, el programa tiene una pronunciación de nativo hablantes, con variedad de acentos y dialectos esto sería una buena opción en la adquisición/ aprendizaje de L2, lógicamente ayudado con la motivación personal del aprendiz.
En la segunda parte de la clase algunos compañero hicieron unas mini-presentaciones sobre el mismo tema , me gusto mucho es la primera vez que sus presentaciones fueron bastante claras y breves cumpliendo con los reglamentos para estas exposiciones , en sus presentaciones pude identificar la diferencia entre comunicación sincronía y asincrónica, características especificas, y muy importantes cuándo se hace retroalimentación de pronunciación, También aprendí sobre los programas de pronunciación que tienen espectrogramas que muestran la comparación entre una articulación buena y otra con fallas. La mayoría estuvimos de acuerdo que hay pocos programas que muestran y que pueden corregir los errores al momento de hacer la practica y que se puedan repetir la pronunciación nuevamente, hasta que le estudiante se acerque a una pronunciación mas o menos correcta.
En la tercera etapa de la clase tuvimos una practica real sobre como grabar mensajes orales como editarlos , como responderlos , cuando son sincrónicos y cuando son asincrónicos; este trabajo en parejas fue muy divertido porque pudimos escuchar y habla con notros compañeros; donde hicimos aplicaciones sincrónica y asincrónicas, esta practica me llamo mucho al atención por que aprendí en unos minutos muchas cosa interesantes y sobre todo que se pueden aplicar a las clases diarias de lenguas con facilidad.

Lección de lectura

Lectura cultural "El sombrero vueltiao"

Objetivo:Los estudiantes reconocerán e identificarán el sombrero vueltiao como simbolo cultutal colombiano.

1. Pre-lectura mire las fotos y conteste las siguientes preguntas:

1. ¿Sobre que vamos a leer? __________________________________________________________
2. ¿Sobre que país vamos a leer? __________________________________________________________
3. ¿Qué sabes tú sobre este país?

__________________________________________________________

4. ¿Cuándo usas tú un sobrero? __________________________________________________________
¿Para qué usas sombrero? __________________________________________________________

5.En tu a poinion que tiene de diferente este sombrero?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________
6. En grupo de 3 estudiantes busque en el diccionario el significado de las siguientes palabras:
Corroncho:
Mofar:
Prenda:
Trenza:
Fibra:
Caña flecha:
nervadura:
Raspar:
Teñir :
Sumergir:
Barro:
Alcalinas:
Cogollos:
Agria:
Amainar:
Raizal:
Símbolo:

2. Lectura cultural autentica.

Lea con atención el siguiente articulo y después conteste las preguntas sobre la lectura.

Elegido Símbolo Colombiano en la Revista Semana
Símbolo Colombia"El sombrero vueltiao"Aunque es propio de la región costeña, se convirtió en el hito colombiano dentro y fuera del país por su peculiar tejido, una pieza artesanal inigualable.

Por José Luis Garcés González* Fecha: 06/24/2006 -1260

(Tomado de la Revista Semana)

El uso del sombrero vueltiao es un fenómeno interesante, pues en décadas recientes mucha gente se sentía vergüenza si alguien le sugería que usara un sombrero. Algunos contestaban que eso era para corronchos y se mofaban de los pocos que lo usaban. Decir que esa respuesta era o es falta de identidad cultural, además de cierto, es ya un lugar común. No obstante, el sombrero 'vueltiao' zenú, con sus alas como pájaro estabilizado en los predios del cielo, retornó con ímpetus.

El sombrero 'vueltiao' no es ningún aparecido, ni ninguna artesanía de apresuramiento o de improvisación. Es, por el contrario, el resultado de un proceso histórico expresado en una destreza artesanal. Es una prenda bastante singular, que tiene en cada trenza algo así como 2.000 años de historia, y que tiene como antecedente directo el cultivo del maíz, pues esta agricultura requiere gran luminosidad y terreno despejado, por lo cual era exigencia que los campesinos tuvieran elementos para protegerse la cabeza y cara de la intensidad solar.
Es necesario decir que la fibra utilizada para su trenzado se obtiene de la caña flecha La nervadura de ésta se raspa hasta que la sustancia carnosa desaparezca y quede la fibra limpia. Hecho el raspado, el filamento se tiñePara esto hay que separar las fibras que tienen pigmentos de las que no lo tienen. A las primeras se les sumerge durante tres días en un barro rico en sustancias alcalinas.Luego, se lavan para que salga el limo sobrante, y se llevan a cocinar en una olla de cerámica con hojas de jagua, dividivi, bija, o cáscaras de plátano. Este procedimiento se repite hasta que la fibra haya tomado un color negro brillante. A las otras fibras, las que no tienen pigmento, se les somete a una cocción con cogollos de caña agria y se secan al sol.

El sombrero 'vueltiao' zenú se utiliza no sólo para amainar el sol; también sirve para elevar el orgullo. Y para decir de dónde eres, o qué cultura gravita en tu corazón. Este sombrero, que desde las alturas puede parecer una mariposita entre crema y negra, o un ala de ave sobre la cabeza, se ha convertido en el símbolo no sólo del Sinú, sino de Colombia. Ha traspasado las fronteras. Pues, además de expresar una identidad, manifiesta un proceso histórico, pues si algo hay auténtico y raizal, ese es el sombrero vueltiao (no vuelto, o voltiado, como escriben algunos despistados).
En febrero de 2003, por ejemplo, en la entrega del premio Grammy a Bacilos, el grupo de rock que encabeza Jorge Villamizar, se volvió a ver el sombrero 'vueltiao' en la televisión y en los principales periódicos y revistas del mundo. Para que a la franja indolente de una juventud que desprecia o desconoce sus valores le quedara en la memoria, Villamizar lo llevaba puesto en toda su amplitud, y lo mostraba, como lo mostró 'Happy' Lora, o Carlos Vives, con conciencia y con orgullo.
En el ámbito de la legalidad, el 8 de septiembre de 2004, la Ley 908 lo elevó a la categoría de Símbolo Cultural de la Nación. Es un reconocimiento formal y algo tardío, pues desde hace decenas de años nuestro hombre auténtico lleva el sombrero 'vueltiao' porque es un objeto que habla, que señala un origen, una identidad, una cultura.

*Actividades de post-lectura.

Lea con atención el siguiente quiz y seleccione la respuesta correcta.

http://uk1.hotpotatoes.net/ex/46951/BLKPPKMW.php

http://uk1.hotpotatoes.net/ex/46951/RAUKVQRO.php

3 . Actividad de cierre de la lectura.

Mire y escuche el video sobre el Sombrero típico vueltiao colombiano.



1. Complete con los verbos en presente la letra de la cancion sobre el sombrero tipico colombiano.

La pollera colora
Pedro salcedo y su orquesta

A-a-yyyyy
Al son de los tambores
Ya esa negra se___________
Y al sonar de la caña _____

­_________brindando sus amores

_______la negra Soledad

La que _________ mi cumbia

Esa negra saramulla, ________ caramba!

Con su pollera colora¡

Por eso le __________, mi negrita goza, _________caramba (con su pollera colora¡')

Ay como sandungea, esa negrita Soledad (con su pollera colora¡')

De alla pa'ca¡ la negrita, ____________a goza (con su pollera colora¡')

No me niegues, oye morenita, y _________ pa'ca¡' (con su pollera colora¡')

Amáñate soledad

A-a yyyyy

Cuando le __________ a Soledad

Es que ___________ yo contento

Porque con su movimiento
Respiración ella Me ________

Negra color de canela

Con ritmo sabor a pimienta

como __________ de contenta, oye caramba!

Con su pollera colora¡'

Por eso le __________, mi negrita ___________, oye caramba (con su pollera colora¡')

Ay cuando la __________, vena­ pa'lla¡ y vena­ pa'ca¡ (con su pollera colora¡')

__________esa negra, que me dejaba goza¡' (con su pollera colora¡'

Ay como me ____________, esa negrita Soledad (con su pollera colora¡')

Lecccion # 2

Vocabulario las comidas y las bebidas:

Objetivo:
Los estudiantes podrán explicar oralmente o por escrito que comidas prefieren o que comidas no les gustan y harán listas de alimentos más populares para cada comida .

Introduccion:

Actividad de ambientación:

Mire la Fotografía que esta en la parte superior con Atención y conteste las siguentes preguntas:

1. ¿Qué te gusta comer?
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________

2.¿Qué comidas no te gustan?
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
3. Busque en el diccionario el siginificado de las siguientes palabras:
El desayuno.
El almuerzo.
La cena.
El jugo
La comida.
Almorzar.
Cenar.

*Saludable.

* crecer.

1. Vocabulario: Para cada grupo de alimentos vas a encontrar un link con la Pronunciación de cada grupo alimenticio,escuche varias veces la Pronunciación y seleccione la palabra correcta de la lista de palabras.Ejemplo;haga click en la palabra lacteos y de click en la imagen, cuando termines compruebe si todas las respuestan están correctas y continue con los otros alimentos.
Los lacteos
la leche.
El chocolate.
La nata.
El yogur.
Las natillas.
La mantequilla.
El helado.
El queso.
Carnes:
El bistec.
La chuleta.
El lomillo.
El muslo de pollo.
La pechuga de pollo.
La broncheta.
La carne picada.
La albondiga.
La hamburguesa.
La salchicha.
Los vegetales:/hortalizas
El tomate.
La patata/papa.
La lechuga.
La col.
La judia.
El guisante.
La zanahoria.
El ajo.
El pimiento.
La cebolla.
Las frutas:

La manzana.
La pera.
La uva.
El platano/ banano.
El melon.
El Kiwi .
La fresa.
La piña.
El limón.
La naranja.
Postres/ dulces
El azúcar.
La miel.
La mermelada.
La piruleta/dulce.
El chocolate.
El pastel.
El churro.
La galleta.
Otros/ condimentos.
El aceite.
El vinagre.
La sal.
La pimienta.
El pimenton.
El azafran.
La mostaza.
La mayonesa.

Actividades en clase:
A. Selecciona la palabra que no se relaciona con la lista de comidas en cada lista.
1. Zanahoria, manzana, pera, uvas: _______________________
2. La leche, el queso, la mantequilla, la sal: ________________
3. La chuleta, el pollo, La carne, el arroz: __________________
4. La sal, la pimienta, el azúcar, el aceite : _________________
5. Almuerzo, cena, chocolate, desayuno: ___________________
6. La lechuga, el tomate, la cebolla, el paste: ________________
7. Comer, almorzar, caminar, beber: ______________________
8. El chocolate, el pastel, las galletas, el queso: ______________
9. La fresa , la piña,, el banano, el helado : _________________
10. La hamburguesa, la salchicha, el bistec, la papa: ___________

B. Escribas tu respuesta personal.

1. ¿Cuál es tu comida favorita? _______________________________
2. ¿Qué desayunas por la mañana ? ____________________________
3. ¿ aqué horas comes el almuerzo? _____________________________
4. ¿Cuál prefieres, el pollo o el pescado? ________________________
5. ¿Qué frutas te gustan? _____________________________________
6. ¿Qué bebes con la cena? ___________________________________
7. ¿Cuál es tu postre favorito? ________________________________
8. ¿Qué comes cuando ves la televisión? _______________________
9. ¿Cuándo comes helado? ___________________________________
10. ¿Por qué es bueno comer saludable? __________________________

C. Tu y sus amigos están planeando un BBQ (Asado) ¿haga la lista de comidas que necesitan comprar en el supermercado?
_________________________ _______________________
_________________________ ______________________
_________________________ _______________________
_________________________ _______________________
_________________________ _______________________
_________________________ _______________________
_________________________ _______________________
_________________________ _______________________
_________________________ _______________________
_________________________ ______________________
Actividad de cierre.

2. Todos a repetir en grupo el rapeo de la cacion sobre las frutas.

Objetivo:Tomar conciencia de la importancia de las frutas en la alimentación y aprender nombres de frutas.
Rap de las frutas

Por : Andrea Alejandra Penedo.Argentina.

Este es el rap, rap, rap de las frutas
verdes, rojas y amarillas
vitaminas te darán
y muy fuerte te pondrán.

Tomarás una manzana
y tu boca estará sana
una naranja tomarás
y tu vida alegrarás
tomarás una banana
crecerás cada mañana
una pera has de tomar
y podrás siempre jugar
tomarás una sandía
vivirás con alegría
tomarás un melón
y serás un campeón.

Evalucion de la lección # 2:

1. Select the food items those do not belong to the given category (conteste con la palabra corecta las siguentes preguntas).

*Quiz:

http://uk1.hotpotatoes.net/ex/46951/NWPAKKSI.php

*Escribir:
2. Conteste con Frases completas las siguientes preguntas.

Diario de de experiencias con la tecnología y webfortafolio
Semana #5
Mi diario de experiencias durante este fin semana es sobre como aprender el léxico lo más rápido y lo más fácil posibles. Yo comiendo que actividad más fácil para adquirir el vocabulario es el mapa/ diagramas conceptuales con grupo de palabras que estén relacionados entes si, si de alguna manera lo son. Se pueden hacer por categorías gramaticales, por campos semánticas, por temas, por niveles de enseñanza o por que las aprendemos o necesitamos un texto de lectura etc.
¿Como construir un diagramas? El diagrama consiste en dar un titulo general al tema; Por Ejemplo; la casa y varios subtítulos más, la cocina, el comedor, el baño, el comedor etc. Y a sus ves, ponerle dentro de cada cuarto unos elementos que se usan allí, en la cocina se pone la estufa, el refrigerador, los platos, el lavaplatos etc. Esto con el fin de que agrupe las palabras que van a estudiar; en muchos estudios sobre el tema está comprobado que asociar palabras especialmente en grupos que tengan nexos comunes semánticamente es la forma más eficaz para memorizar el léxico. Aunque para aprender vocabulario es necesaria hacer uso de la memoria a largo plazo. Por lo generalmente suelen plantearse diversos problemas al momento de aprender vocabulario, la capacidad de retención del estudiante, el uso de los cognados que el estudiante ya conoce, la relación intrínseca entre la lengua materna del estudiante y la L2, especialmente en la correspondencia fonológica de las palabras que se estudian. Hay que tener en cuenta y fomentar en el estudiante el léxico que este más relacionado con las actividades y vida diaria del aprendiz y como la va utilizar la L2 en el diario vivir; sin olvidar que la adquisición del léxico es un trabajo lento y progresivo; por lo tanto es necesario que los aprendices pregunten por el vocabulario que no entiendan o han olvidado en el transcurso de la lección, también se ha evidenciado que las personas que aprenden el léxico en la vida cotidiana o en inmersión lingüística; ésta habilidad resulta más fácil y útil que usar el diccionario siempre. Uno de los problemas más comunes de los estudiantes es cuando leen un texto en una segunda lengua, es intentar conocer el significado de todas las palabras. El aprendiz debe tener en cuenta sus limitaciones dependiendo del nivel en el que se encuentre. Al estudiante le convendría intentar copiar el mismo proceso que aplica al modo en que reacciona cuando aparecen palabras que desconoce al leer un texto en su primera lengua.

Mini presentación #1 Ilcen Reyes

Articulo de Barbara A. Lafford & Meter A Lafford

10 principios de diseño de recursos tecnológicos para la adquisición de vocabulario.

1. Introducción del nuevo léxico con autenticas situaciones culturales- socio/ culturas.
A: Aplicación del principio con tecnología en español:
*Presentación de mapas conceptúales que contengan el nuevo léxico.
*Uso videos con contenidos auténticos donde se pueda ver y escuchar audiovisuales de diferentes, hablantes y diferentes culturas.
B: Problemas de aplicación de principio:
Pocos programas educativos con los requisitos de cultura auténtica en los audio/visuales culturales, narrados por hispanos parlantes nativos.

2. Aprender usando el conocimiento y aprendizaje previo, para acceder al nuevo léxico.
A: Aplicación del principio con tecnología en español:
*Dentro del programa educativo que muestren links, con las listas del léxico de los temas anteriores aplicados a textos/videos con auténticos temas culturales.
B: Problemas de la aplicación del principio:
*Uso de la memoria acorto plazo.
*Poca flexibilidad de temporal para procesar el nuevo léxico
*Casi ninguna categorización del léxico

3. Los aprendices tienen multimodal insumo que ayudaría en la adquisición del nuevo léxico.
A: Aplicación del principio con tecnología en español:
*Apareamiento de dibujos y objetos.
*Uso de audiovisuales que haga un repaso del léxico tanto visual como oral.
B: Problemas de aplicación del principio:
*Muchas veces estos programas tienen estas ayudas en un nivel y en otros no.
*Listas de léxico con poco uso en la vida real.

4. Nuevo léxico con insumo silente.
A: Aplicación del principio con tecnología en español:
*Resaltar el léxico importante y necesario en los textos escritos.
*Diferentes colores dentro del texto llamado la atención de palabra nuevas.
B: Problemas de aplicación del principio:
*No hay una diferenciación entre nociones del insumo y el insumo importante.
*No existe profundización del concepto del insumo relevante.

5. Los aprendices deben usar el nuevo léxico en diferentes contextos que les ayude a entender las nuevas palabras.
A: Aplicación del principio con tecnología en español:
*Leer textos que contengan fotos del léxico.
*Ver audio/visuales.
*Escribir frases o textos que repasen el léxico.
*Juegos interactivos que fomenten la memoria del léxico.
B: Problemas de aplicación del principio:
* Las fotos no tienen relación con el léxico o muestran situaciones diferentes.
*La búsqueda en el diccionario tienen muchos significados que confunden al estudiante.

6. El aprendiz desempeña un papel importante el la profundización del nuevo léxico.
A: Aplicación del principio con tecnología en español:
*Ejercicios de repetición continúa en tareas de múltiple escogencia.
*Reforzar el significado de las palabras en contextos reales/ ordenar frases.
*Reintegrar el nuevo léxico a unidades futuras.
B: Problemas de aplicación del principio:
*Poca memoria y retención a largo plazo de nuevos conceptos.
*Limitaciones fonológicas.
*Memoria temporal o poco esfuerzo.
*Desmotivación por el aprendizaje.
*Poca profundización y uso el nuevo léxico.

7. Los aprendices se concentran más en otros elementos léxicos (sinónimos, antónimos) que en ampliar el conocimiento profundo y entrenamiento del nuevo léxico.
A: Aplicación del principio con tecnología en español:
*Escribir frases explicando el concepto aprendido y lo relacionado entre otros conceptos ejemplo: alto, bajo, largo, corto.
*Caracterizar el léxico (adjetivos, verbos, adverbios, y otros.)
B: Problemas de aplicación del principio:
*Aplicación de vocabularios en situaciones que le gusten al estudiante y asociarlo con elementos ya adquiridos en L1 con L2.
*Dificultad para hacer mapas semánticas.
*Falta de explicación de otros usos del léxico; como usos en refranes y regionalismos.

8. Los aprendices producen/crean nuevos elementos léxicos el la L2 en actividades escritas y orales en procesos de profundización.
A: Aplicación del principio con tecnología en español:
*Dar a los aprendices insumos claros y comprensibles.
*Fomentar actividades que incremente la contextualicen el aprendizaje significativo.
*Ejercicios de múltiple escogencia, crucigramas y diálogos interactivos.
B: Problemas de aplicación del principio:
*Pocos programas que incentiven el refuerzo/repaso del conocimiento previo.
*Pocas actividades con autenticas situaciones que involucren hispano hablantes nativos.

9. Los estudiantes deben recibir retroalimentación sobre el nuevo léxico con incentivos de aprendizaje de corrección del error del léxico.
A: Aplicación del principio con tecnología en español:
*Diálogos entre nativo hablantes.
*Programas flexibles que ofrezcan algunas repeticiones de las actividades orales y escritas.
*Relaciones /y comparaciones entre dibujos/situaciones.
B: Problemas de aplicación del principio:
*Poca interacción entre e aprendiz y el experto.
*No hay una retroalimentación directa de persona a persona.
*Pocos programas que ofrezcan tutoría mediante la retroalimentación sobre la dificultad.
*Pocos programas que corrijan las actividades orales por niveles de comprensión.

10. Aprendizaje basado en tareas y actividades practicas para reforzar e integrar el nuevo conocimiento a su sistema de interlenguaje
A: Aplicación del principio con tecnología en español:
*Actividades para resolver misterios y contextualizar el léxico en estructuras lingüísticas.
*Definir las tareas dentro de las metas y objetivos
*Presentar crucigramas y juegos interactivos.
Practicas aplicadas a la vida real que desarrollen las habilidades de lectura escritura, hablar y escuchar.
B: Problemas de aplicación del principio:
*No hay programas para universidades.
*Tampoco en el mundo hispano.

Diario de experiencias con la tecnología y webportafolio
Semana #4
Durante nuestra clase anterior analizamos el tema sobre el ¿por que evaluar/ importancia de evaluar y que evaluar de los programas interactivos de la enseñanza de las lenguas?
Ante estas preguntas el grupo participó interpretando y exponiendo en grupos cada interrogatorio; interpretadas desde diferentes puntos de vista de los estudiantes, cada lecturas hechas como tarea y de distintos autores, con la ayuda de la profesora pudimos aclaras estas dudas, pudimos concluir que hay que evaluar estos programas como DVDs, programas de lenguas que acompañan los textos escolares y programas ofrecidos por Internet quienes brindan enseñanza/ aprendizaje “ inmediatos” de las lenguas; se evalúa porque el usuario como el proveedor necesitan saber las ventajas, desventajas, errores y cualidades de estos programas.
¿Por qué evaluarlos? para poder identificar los errores y dificultades, aciertos; y para corregirlos o mejóralos, para poder reafirmar o considerar el diseño o reorientar las metas y los objetivos propuestos inicialmente, para saber si los objetivos y metas sean cumplido cabalidad los estudiantes ha aprendido, para evaluar la actitud del usuario con respecto al uso de la tecnología en la enseñanza /aprendizaje de las lenguas y por ultimo evaluar la eficacia y como aplicar la tecnología en la adquisición de los lenguas.
¿Que evaluar? yo personalmente pienso que hay que evaluar todo, para que, en el futuro estos programas muestren más eficacia en cuanto al resultado y validez del aprendizaje y muestren resultados más intensos s en el cumplimiento de los metas y los objetivos de los proceso educativos de las lenguas; pero estoy segura que además de evaluar el diseño de los programas; lo más importante que se debe tener encuesta en la evaluación de los programase son los resultados y desempeño de las habilidades lingüísticas fundamentales del aprendizaje de las lenguas.
Hay que tener encuesta que la evaluación de la tecnología aplicada a la enseñanza / aprendizaje de las lenguas y de la información; vienen causando impacto y exigiendo cambios importantes en los procesos de adquisición de los idiomas; ya hay muchas posibilidades y diseños creados por los distintos usuarios y las mismas empresas proveedoras de servicios; también herramientas de evolución del mismo del autor/ productores del programa, y por ultimo por los sistemas de gestión de aprendizaje, reuniendo en tablas características fundamentales y rasgos personalizados para cada evaluación y para cada programa.

Diario de de experiencias con la tecnología y webfortafolio

Diario de de experiencias con la tecnología y webfortafolio
Semana #3
Ilcen Reyes
Clase 512

En la tercera clase tuvimos una demostración practica de tres expertos en tecnología; quienes trabajan en la biblioteca de la universidad (NAU) nos explicaron sobre el uso del computador en tareas visuales y orales; después analizamos la actitud de los profesores y los estudiantes frente al uso de los computadores en el proceso enseñanza/ aprendizaje de las lenguas, sobre este tema, yo pienso que vivimos hoy en un mundo global y los grados de separación y de comunicación de las personas se han acortado entre si, más y más cada día , Por esta razón nuestros estudiantes necesitan mayor exposición al mundo tecnológico; si los vamos a preparar para vivir en este medio universalista y ser exitosos en el mundo global que tenemos hoy. Ellos necesitaran más oportunidades de aprender en profundidad acerca de la cultura interactiva y comprender que la tecnología se puede aplicar a cualquier campo de la educación y en especial el aprendizaje de las lenguas.

Estoy segura que teniendo en cuenta que los beneficios tecnológicos para la enseñanza no solo serán importantes y benéficos para los estudiantes, sino que también la tecnología puede ayudar a conectar y mejorar el desempeño de los profesores entre si, compartiendo sus experiencias y conocimientos. Desafortunadamente muchos docentes trabajan aislados geográficamente o actitudinalmente; y pierden de este modo la oportunidad de aprender cosas valiosas, que quizás están pasado en la clase de al lado o en la escuela vecina y que se pueden implicar a los conocimientos y perspectivas diarias de los estudiantes, a partir de sus intereses comunes y de su realidad cultural.

Del mismo modo los investigadores leídos proclaman y publican como las herramientas digitales, pueden ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre lo que están aprendiendo y sobre como llegaron a prender. También argumentan que las herramientas digitales en el proceso enseñanza aprendizaje de las lenguas pueden apoyar el proceso personal de auto-motivación y auto-aprendizaje.

Diario de de experiencias con la tecnología y webfortafolio
Semana #2
Ilcen Reyes
Clase 512

En la segunda clase analizamos y aprendimos las ventajas y desventajas que han tenido las investigaciones sobre el uso y desarrollo de CALL/ELAO en la enseñanza / aprendizaje de las lenguas, la clase fue muy divertida y amena porque , se hizó un trabajo cooperativo en grupos de tres o cuatro estudiantes; con este tipo de actividades “relámpago” se pudo demostrar la eficacia de las lecturas semanales , porque no hubo mucho tiempo para leer nuevamente los textos leídos ; me llamo mucho la atención la calidad y rapidez con la cuál hicieron sus presentaciones improvisadas todos los grupos.

La opinión que tengo sobre las investigaciones de CALL/ELAO; es que este campo de investigación es muy reciente, y que apenas se esta difundiendo en el área de la enseñaza/aprendizaje de las lengua, por esta razón todavía hay una dicotomía en la terminología y en el establecimiento de los puntos de referencia comunes; con otras investigaciones o con otras disciplinas; porque pienso que CALL/ELAO debe ser una ciencia o disciplina, que agrupe otros campos del saber y que se relacionan entre si con el proceso enseñanza/ adquisición de las lenguas; como la sociología , la filología, la psicología,, las ciencias cognoscitivas, los estudios culturales y el procesamiento del lenguaje nativo.
Es posible que en 15 años la profesión de maestro/profesor se practique desde la casa u oficina, porque no sería necesaria la presencia física del facilitador o maestro todo su trabajo lo podría hacer por medio del Internet y otros medios de comunicación interactivos.

Diario de de experiencias con la tecnología y webfortafolio
Semana #1
Ilcen Reyes
Clase 512

Durante la clase pasada se discutió y se analizó las diferentes teorías y opiniones sobre el aprendizaje y adquisición de las lenguas utilizando la tecnología; como se ha visto el los últimos 50 años el desarrollo y modernización de la computadora y de sus accesorios han sido monumentales; donde se han visto transformaciones asombrosas de un año a otro, mejorando en cada versión las diferentes aplicaciones en la enseñadaza/ aprendizaje de las lenguas y otras ciencias.
Pero el los últimos veinte años este proceso de tecnificación se ha desarrollado e investigado con mucha profundidad y dedicación en casi todo el mundo; pero el mayor avance de las ciencias tecnológicas fue la invención y aplicación como medio de comunicación mundial del “Internet” por el cuál se han dado a conocer con más rapidez los avances tecnológicos no, solo en la educación sino en todas las ramas del saber.
En al ultima década la educación tecnificada cada vez más hace parte de las actividades curriculares diarias y en especial en la adquisición, estandarización y evaluación de las lenguas; porque hay muchas opciones de aprendizaje/ adquisición en línea; y resolvería la presunta de algunos ¿Por que ingresar a las instituciones educativas para adquirir y mejorar las habilidades lingüísticas? No seria necesario porque la nueva tecnología educativa le ofrece curso de aprendizaje en línea, disponibles en todos los idiomas y en todas las partes del mundo en casi cualquier tema, desde cursos básicos hasta muy complejos y avanzados; podemos encontrar diccionarios de paginas web hasta con 55.000 cursos de universidades, instituciones, clases personales y otros recuerdos educativos en la red. Personalmente no podía decir cuales serian los Beneficios de desventajas de ente nuevo tipo de educación; posiblemente durante el transcurso de esta clase este dilema quedará resuelto.